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paginas seleccionadas para el desarrollo del tema 2.1,Ingles II PAST TENSE ( REGULARS AND IRREGULARS VERVS).
FORMING THE PAST TENSE (IRREGULARS VERBS)
SUGGESTED ACTIVITIES TO TEACH PAST- TIME NARRATIVE
Lista de Verbos Irregulares
POWER POINT PRESENTATION ON PAST TENSE
viernes, 14 de diciembre de 2007
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Hola compañero cibernauta que visitas esta pagina, espero que te sea de utilidad la información que a continuación se presenta.
Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones.
¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE?
Muchas y variadas han sido las definiciones que se han propuesto para conceptualizar a las estrategias de aprendizaje (véase Monereo, 1990; Nisbet v Schucksmith, 1987). Sin embargo. en términos generales, una gran parte ale ellas coinciden en los siguientes puntos:
• Son procedimientos.
• Pueden incluir varias técnicas. operaciones o actividades especificas.
• Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de problemas académicos y/o
aquellos otros aspectos vinculados con ellos.
• Son más que los "hábitos de estudio" porque se realizan flexiblemente.
• Pueden ser abiertas (públicas) encubiertas (privadas).
• Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interacción con alguien que sabe
más.
Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas (Díaz Barriga, Castañeda y Lule, 1986; Hernández, 1991).
Sin embargo, sí es posible describir las fases de adquisición o internalización de las estrategias cognitivas. Otros asuntos relevantes sobre las estrategias que vale la pena mencionar aquí, son los siguientes:
• Algunas estrategias son adquiridas sólo con instrucción extensa, mientras que otras se
aprenden muy fácilmente, incluso parecen surgir "espontáneamente" (Garner y Alexander,
1989).
• Algunas estrategias suelen ser muy específicas para dominios particulares, mientras que otras
tienden a ser valiosas para varios de ellos (generalmente relacionados entre sí).
• El aprendizaje de las estrategias depende además de factores motivacionales (por ejemplo, de
procesos de atribución "internos") del aprendiz y de que éste las perciba como
verdaderamente útiles.
• La selección y el uso de estrategias en la situación escolar también depende en gran medida de
otros factores contextuales, dentro de los cuales se distinguen: las interpretaciones que los
alumnos hacen de las intenciones o propósitos de los profesores cuando éstos enseñan o
evalúan (Ayala, Santiuste y Barriguete. 1993), la congruencia con las actividades evaluativas, y
las condiciones que afectan el uso espontáneo de las estrategias (Thomas y Rohwer, 1986).
Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones.
¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE?
Muchas y variadas han sido las definiciones que se han propuesto para conceptualizar a las estrategias de aprendizaje (véase Monereo, 1990; Nisbet v Schucksmith, 1987). Sin embargo. en términos generales, una gran parte ale ellas coinciden en los siguientes puntos:
• Son procedimientos.
• Pueden incluir varias técnicas. operaciones o actividades especificas.
• Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de problemas académicos y/o
aquellos otros aspectos vinculados con ellos.
• Son más que los "hábitos de estudio" porque se realizan flexiblemente.
• Pueden ser abiertas (públicas) encubiertas (privadas).
• Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interacción con alguien que sabe
más.
Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas (Díaz Barriga, Castañeda y Lule, 1986; Hernández, 1991).
Sin embargo, sí es posible describir las fases de adquisición o internalización de las estrategias cognitivas. Otros asuntos relevantes sobre las estrategias que vale la pena mencionar aquí, son los siguientes:
• Algunas estrategias son adquiridas sólo con instrucción extensa, mientras que otras se
aprenden muy fácilmente, incluso parecen surgir "espontáneamente" (Garner y Alexander,
1989).
• Algunas estrategias suelen ser muy específicas para dominios particulares, mientras que otras
tienden a ser valiosas para varios de ellos (generalmente relacionados entre sí).
• El aprendizaje de las estrategias depende además de factores motivacionales (por ejemplo, de
procesos de atribución "internos") del aprendiz y de que éste las perciba como
verdaderamente útiles.
• La selección y el uso de estrategias en la situación escolar también depende en gran medida de
otros factores contextuales, dentro de los cuales se distinguen: las interpretaciones que los
alumnos hacen de las intenciones o propósitos de los profesores cuando éstos enseñan o
evalúan (Ayala, Santiuste y Barriguete. 1993), la congruencia con las actividades evaluativas, y
las condiciones que afectan el uso espontáneo de las estrategias (Thomas y Rohwer, 1986).
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